马华董教总对话谈4华教课题达数项共识但未有解决方案。这是预料之中的事，这不是马后炮，当马华总会长决定不亲自出席对话会时答案就在眼前了，如果马华真有解决方案，黄家定不堂堂正正出席宣布解决方案争功吗？如果马华领导层真的心在华社，与华教共存亡，那么当天出席对话会的马华代表哪一个是心甘情愿的？哪一个是毛遂自荐自愿出席的？

对话会后陈广才说这只是一个普通的会谈。对于慎重其事的董教总代表团而言，不知道是否事前了解马华是抱着“普通会谈”的态度来出席对话会，如果陈广才事先通知讲清楚的话，董教总不如委派几个"普通“员工前去和“普通”人进行“普通“对话即可。反正对话结束后次日的报章标题仍旧是一样的“和气交流”、“达共识”这一类的东西。

何不干脆请教长一起对话？

我不明白为什么既然是要探讨及寻求解决教育问题，为何不干脆把教育部长一起请来参与对话？谁都知道马华的副教育部长没有什么决策权，教育部长如果受邀请也没有什么理由拒绝出席，除非是马华以100个理由不让他出席，避免自己左右为难。

教总代表团针对4项华教课题与马华进行约2小时的对话与交流。针对第一项问题：有关华小数理科教学英化问题。董教总坚持华小的数理科以母语教学与考试，吁请政府恢复各源流小学以母语作为数理科的教学和考试媒介语。

马华虽然同意董教总对于母语教育的主张，但马华玩的是加减乘除游戏，当的是技术工人的初级教育部小官员的工作，如果董教总要在数理科教学英化节数的问题上加减乘除，何必找马华部长，除非马华副教育部长在教育部的工作只是负责科目节数的加减乘除。

马华也说坚持2008年华小6年级考试必须有华文媒介的数理科试卷。以上这句话马华应该在教育部长面前讲，所以说，对话会一定要邀请有教育部长一起出席，唯有如此，才可以确定教育部长有情亲耳听到。

传声筒若不理想，应弃置不用

针对第二项问题：在《在1996年教育法令》下新的华小董事会新章程及华小董事会的主权问题。董教总认为华小董事会在教育法令下有明确的主权和地位，因此华小董事会管理学校的法定权利是不能被质疑的。

马华说明还没有看到《1996年教育法令》下新的学校董事会指南，马华同意华小董事会的主权和地位必须要有明文规定，但由于在具体的执行条例方面，目前华小董事会的主权和地位不明确，导致学校食堂、贩卖部招标问题、学校支票的签署产生混乱。马华说她目前正在努力协调和处理有关问题。

我不在教育部当副部长，所以没有看到《1996年教育法令》下新的学校董事会指南是正常的事，但马华的副教育部长也还没有看到，不知道他在教育部上班干什么？尤其是一项事关华校董事部权力的指南的制定过程，这个还不知道做什么工的副教育部长，要到什么时候才知道该指南的内容？印刷好了，分派到他手上才”看到”？副部长知道谁在制定这“新的”
学校董事会指南吗？

以上这句话马华应该在教育部长面前讲，所以说，对话会一定要邀请有教育部长一起出席，唯有如此，教育部长才会知道他的副手上班不知道要做什么。最重要的是教育部长不必通过传声筒就可以正确无误的听到董教总提出的要求。传声筒的品质既然不理想，可能出现传错声，传不到声的问题就应该弃置不用。

“有共识”就是成绩单？

针对第三项问题、有关政府增建新华小的政策问题，以及对华小拨款不公平问题。马华说明她也认为政府对华小的拨款不公平，表示应一视同仁公平地对待华小，也不同意教育部官员将华小分为“全津”和“半津”学校。马华继续努力争取更多的华小拨款。“

以上这句话马华应该在教育部长面前讲，所以说，对话会一定要邀请有教育部长一起出席，唯有如此，才可以知道，马华在教育部长面前是否敢讲同样的话，如果不敢讲，就是两头蛇。

针对第四项问题：白沙罗华小（原校）问题。董教总要求政府应将闲置近5年的白沙罗华小（原校），当作一间新华小重新启用，以缓和八打零地区华裔居民对增加华小的需求。马华说明她认同上述说法，但反映，目前的情况有些改善，但在短期内，有关重新使用白沙罗华小（原校）还没有妥善的方案。

马华以上这句话马华应该在教育部长面前讲，所以说，对话会一定要邀请有教育部长一起出席，唯有如此，才可以知道，马华在教育部长面前是否敢讲同样的话，让华社见证他们言行一致。否则根据马华过去的纪录，华社怎么能够不怀疑马华对董教总讲一套，对教育部长讲另一套?

再者对话会的目标是寻求共识还是解决方案？对于马华方面来说，达到部分共识已经大功告成，毕竟与华社有共识就是马华有功劳，对话会给马华制造“与华社有共识”的成绩单；空手而归的是董教总，董教总要的解决方案，恐怕来多10000个“普通”会谈也没有着落。